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校园文化浅谈

时间:2012-08-02 22:24来源:教师提供 作者:校内记者站 点击:
技校校园文化具有德育功能、示范功能、约束功能、创造功能。目前,校园文化在内容和形式上过于单调,应多样化发展,其有效途径有:强化领导作风、教师教风、学生学风的建设;将校园文化列入教学计划,充分实现其育人功能;建立各种学生社团,借以发挥校园文化的各种

 

 
 

 

 

                                                                  浅谈校园文化建设

                                                                                                               ---------技校见校园管理

 

校园文化具有德育功能、示范功能、约束功能、创造功能。目前,校园文化在内容和形式上过于单调,应多样化发展,其有效途径有:强化领导作风、教师教风、学生学风的建设;将校园文化列入教学计划,充分实现其育人功能;建立各种学生社团,借以发挥校园文化的各种功能;重视校园舆论,做到用正确的舆论引导人;创新优美的校园文化。

 

校园文化以其潜在而又巨大的教育功效而早已为人们所重视,各地各校对校园文化建设倾注了很大热情,对校园文化建设所作的理论上的探讨与实践上的探索,为我们在新形势下进一步开展校园文化建设提供了一个很好的平台。08年11月有幸聆听了中国教育学会曹华专家在《泰州教师大学堂》所做的《关于学校文化建设的认识与实践探素》的报告,深受启发,现就本人的认识浅谈如下。

“环境育人”已是教育界尽人皆知的教育信条。校园环境是青少年学生成长、发展的“微观环境”,它由物质环境和精神环境两部分组成。前者是校园文化的载体,后者是校园环境中本质内容。

健康的学校文化是师生健康发展的保障和坚实基础,学校文化建设有三种价值取向,即以学术为本、以学科为本、以学校为本。学校的各种物质的文化体必须精致、有效,必须符合学校的办学理念,必须是合理布局、科学设计、相互间能产生一定的影响,以产生和谐美,给人以美的享受、美的熏陶。

学校精神环境作为隐含在课内外、校内外教育活动中的教育力量,有着极大的德育价值。它能对学校全体成员产生巨大的心理影响,一方面可潜移默化地影响人们的情操、意识和行为,同时又有一种强大的心理制约力量,使师生都能自觉地约束自己,让自己的行为符合群体规范。所以,校园精神环境对学生的成长起着价值导向、智能发展、身心健康、审美陶冶、特长培养等方面的作用,它的积极的整体功能表现为促进学生全面健康成长和人格和谐发展。因此,我们着力将校园文化建设向校园精神环境建设深入推进。

一、促成优良的三风建设

良好的校风、教风、学风是校园文化建设的核心。俗话说:“没有规矩,不成方圆。”校风、教风、学风都是全校师生在共同目标的指导下,经过长期教育培养逐步形成的一种特有的学校风尚,是全体师生的精神面貌和思想作风的集中表现,是学校无形的精神力量。从根本上说,它是学校办学指导思想和培养目标的反映,是全校师生行为习惯的总和,也是衡量一所学校的精神面貌和教育质量高低的重要标志。它对学校制度文化建设和科学管理发挥了有力的保证作用。在校风、教风、学风无声的影响下,教师乐教,爱岗敬业,教书育人,为人师表;学生乐学,勤奋学习,奋发向上,全面发展,学校真正成为学子们学习的乐园。

二、促成宽松和谐的人际环境

校园人际环境是校园精神环境的支点。它主要包括学校领导与教职工学生之间、师生之间、同学之间的关系。这些关系协调好,人与人之间融洽相处,能增进友谊,增强学校的向心力和凝聚力,形成学校团结向上的小气候。

良好政风建设协调了校领导与普通教师的关系。教学独立工作集体效益原则,决定了教师既要努力学习教学业务,提高自身素质,又要搞好团结,相互尊重,相互关心。因此在帮助教师克服“文人相轻”陋习,减少教师精力内耗的基础上,我们开展了年级组备课、上课、评课系列活动,新老教师师徒结对活动,课题组科研活动。师生关系是最微妙的关系,教师以情感人,以理服人,以智启人,启发诱导,那么学生必能“投之以桃,报之以李”,尊重、热爱、信赖老师。所以,我们更大程度上要求教师用自己的人格魅力影响学生。首先要求教师把学生看成大写的“人”,而不是机械生活的“奴仆”。其次,追求师生情感上的互动关系,追求“真诚”。第三,注重师生间的相互期望,注重对现实人际关系进行批判。

三、丰富的文化活动是校园文化建设的载体。

校园文化活动贯穿于学校教育的全过程,直接影响校风的形成和学生的健康成长。学校重视校园文化建设,每年都根据形势、任务和培养目标,结合学生身心发展特点、规律,有目的、有计划地开展一系列内容丰富、形成多样、寓教于乐的教育活动,如利用重大节日、纪念日,开展主题教育活动,3月开展“学雷锋、树新风”活动;四月五日清明节开展革命传统教育活动等。为了对学生进行行为规范教育,开展了“迎奥运、讲文明、树新风”主题教育活动,使学生人人参与,班班参与,充分体验、感悟德育思想内容,生动活泼,寓教于乐,收到较好的教育实效,深受师生的欢迎。借助于文化活动,分层次、分年级开展不同层次的人格教育。即:第一阶梯:合格公民的人格。以《小学生行为规范》为基本内容,培养学生具有社会合格公民的基本品质,其核心是学会做人。第二队梯:传统精神的人格。以中华文化传统美德为基本内容,培养学生具有中国传统美德的民族精神,其核心是学会做大写的中国人,以爱国主义传统、勤劳正直、自强坚韧精神、诚实守信品行、关心他人、尊敬长辈美德为支撑点。第三队梯:负责创新的人格。以时代要求的“学会生存、学会学习、学会关心、学会合作、学会创造”为内容,培养学生具有新时代的道德观、价值观和行为规范准则,其核心是学会做现代的中国人,以学会独立、负责、创新为生长点。三个阶梯的人格塑造,由低到高,由最基础的到与时代精神的接轨,最终完成一代新人的人格形象塑造。

四、优美的校园环境是校园文化建设的基础。

马克思说:“人创造环境,同样环境也创造了人。”学校把显性教育与隐性教育结合起来,充分发挥“墙壁育人”功能,让每面墙说话,每个角落育人,愉悦师生身心,净化赏者心灵,使之得到美的享受,受到美的陶冶。学校营造了一个处处能说话,催人向上的文化氛围,取得了“润物细无声”的效果,让师生时时处处感受到校园内的一切都在感染人、激励人、陶冶人、塑造人,让学生在“文明、整洁、美观、有序”的环境中健康成长;让教师在把自己的智慧不断奉献给学生的同时,也体验着奋斗的艰辛,享受着成功的快乐。同时,我们力求让每一位师生都来参加校园文化建设,树立师生主人翁意识,提升师生的文化品位,在参与中接受教育,在践行中提高素质。

校园文化似一棵参天大树。只要根系饱满发达,主干粗壮有力,它的每一片枝叶都能照出一片绿荫,并能吸纳阳光,吞吐精气,使整棵大树蓬蓬勃勃,焕发出无限旺盛的生命力。校园主文化指的是整个校园的物质文化、精神文化及制度文化,就仿佛是根,是干。而滋蔓的浓浓郁郁的枝叶即是校园亚文化,它是校园主文化统辖下的子文化,是校园文化的组成部分。从文化群体看,有教师文化,学生文化,职员文化,领导者文化;从文化的组织形式看,有班级文化,团队文化,自由群体文化;从文化的内容看,有课堂文化,活动文化,休闲文化等。而只有真正抓实抓好这些亚文化建设,才能使校园文化真正充满生机活力。

     

 

(责任编辑:长春技校)
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